WeTeach第一次參展經驗＠Maker Faire TPE圓滿落幕，在一小時的工作坊中，從12-60歲的與會者反應好熱烈！因此，我們將這次展會的內容分兩篇紀錄，台上的『概念簡報』及台下的『體驗工作坊』，以下是第一篇：
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要瞭解WeTeach的概念，必須先瞭解台灣的教育現況：
【對多數人而言，為期九年至十二年的義務教育，是一趟無明確動機的學習之旅。】
在這趟旅程中，我們要經歷的是什麼呢？大概就是不知為何而去的學校（一去少說要去九年）、不知為何而上的課（每週三、四十個小時，加上補習與才藝就更多）、不知為何而考的試，最後得到了一些不確定代表什麼的成績；然後根據這些成績的分配，選擇了一個『可能比較有興趣』的類組，而在十二年教育的最後，有人直接進入了職場，而大多數人要迎接的，是可能是此生最重要的大考。
而學生們也就根據大考成績及微薄的職涯知識，在不確定自己想做什麼、也來不及好好探索的狀態下，選了一個可能只知道系名，卻不太清楚內容及出路的系，然後下去讀四年。在這四年中，幸運的人會在各樣的機會中，找到自己可能想做什麼；但也未必有時間好好利用大學的資源，預備好自己進入職場，甚至不知道預備的方向，有心無力。而另一群不幸運的人，畢業後則需要打開人力銀行，開始根據工作性質、薪資、工時、工作地點...條件，開始篩選與投履歷，最後成功錄取的公司就去上班。
但不幸的是，根據104人力銀行做的統計，新鮮人第一份工作維持的時間，平均不到一年。為什麼？
我們認為原因在於，台灣教育的方向與內容，從一開始就只教專家想教或覺得該教的，而非以幫助學生就業為導向；現今網路上的資源豐富度遠勝過課本，試問若在學校的十幾年，不能引導學生為未來的幾十年預備，那學生到底為何要去學校？在興趣與天賦難以發展的校園中，無怪乎自學日漸興盛，在在顯示出現行的教育方針，已不符合時代需要！
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而對於目前的需要，我們提出的解法為：
【將各領域職業內容濃縮為課程、以職人為業師，讓學生藉著修課認識各大領域】
從關懷學生個體的角度切入，我們希望看到的是：每位學生能根據自己的個性、天賦和興趣，加上學校的幫助，在最適合自己的領域發展，少走冤枉路；若從政府的角度切入，我們希望看到教育資源使用效率的最大化及平均化，讓每個人都能有效發展（我想這也是國民義務教育的本意）。
當我們以目標為導向來設定過程，這一切就清楚多了！因為最該修的不再是知識性的學科，而是每個領域的探索課程；亦即知識的植入不再是學習的主要目標，認識各領域的內涵才是，而學科只是輔助。這看似顛覆，但其實非常實際，因為在任何一個職場中，都不是懂得多的有用，而是能解決問題的有用！而與其解決考卷上虛擬的問題，不如在職人的引導下，直接接觸社會中現存、實存的問題；因為職場中每個有經濟價值的Solution，都結合了許多知識與經驗，若能把其中的邏輯講得清楚，這樣的『做中學』就會更具意義！
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對學生而言，傳統的考試，大多套公式就能解決；但我們認為，新的方式有幾種優點：
一、在職人的分享下，能想像未來的生活圈與生活方式，思考這是否適合自己，少走冤枉路
二、能激勵學生做綜合性的創新思考，也將發現許多學科應用的機會，而進一步找到學習的動機，甚至帶入生活中解決問題
三、不同專長與背景的學生們，都可能給出新觀點，有無限可能，能培養下一代具有Maker精神
以本次工作坊與在台大舉辦的講座為例，不僅講解漆料的種類、化學成分及相關原理，更教大家如何把牆壁批平？如何刷漆刷得漂亮又不滴？也帶大家認識油漆師傅的生活與薪資、產業需求...等等，是綜合性的理解。在這個前提下，對化學有興趣的可以研發新塗料；對美學有興趣的，在認識新材料後可以更多元創作；即便是想以此為職業的，認識師傅也就等於多了入行的路...（圖為師傅現場教學，小五學生超有天分，刷漆都不會滴）
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這些靠著少數個人或平台，絕對是不可能的；在這個打群架的時代，We're stronger together
因此我們認為，有幾個角色是不可少的：
WeTeach的角色，在於成為職人社群與師生社群間的橋樑，盡力把複雜的職業生活『微型化』，讓參與的門檻降低（時間與金錢都是），也把這樣的課程帶到學校裡面；而若找到興趣的學生，可進入職人社群中進一步修習更多課程，步入專業的殿堂。同時我們也用新媒體來關心教育，讓親、師、生三方能夠有更多管道接收資訊，對教育有更多元的想像，而非只定睛於考試成績上。
我們相信這會是台灣必然的方向之一，希望這一點點努力，能成為教改的元素之一，幫助到更多學生。
（撰文者：坤平）
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